教风、学风

教风：严于修身 勤于治学

“严于修身”：“严”：即严谨，意为严密谨慎。做人要谦虚谨慎，严肃认真，做事要严密周到。修身，意为修养身心，修身养性，以提高自己的品德。语出《礼记·大学》“欲齐其家者，先修其身”。传道必先修德，修德必须谦虚谨慎，严肃认真，唯此，才能成为道德高尚的人，只有师德高尚的大学教育工作者，才能更好地“传道、授业、解惑”。

“勤于治学”：“勤”，勤劳、天道酬勤。“治学”，就是修治学问、做学问。勤于治学是一种勤勤恳恳、踏踏实实做学问的态度，只有勤于治学，才能不断汲取知识营养，才能不断更新知识体系，转变教育教学观念、改进教学方法，学问才能与时俱进，才能培养出高素质的人才。

学风：勤学善思 明辨笃行

“勤学善思，明辨笃行”：义出《礼记·中庸》“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”。是为学的几个层次，或者说是几个循序渐进的阶段。

“勤学”：学习要踏实勤奋，明确目的，端正态度，要珍惜时间，这样才会拥有广博的知识基础。这是为学的第一阶段。

“善思”：敢于质疑，善于思考，勇于提出问题，积极探索解决问题。“学而不思则罔，思而不学则殆”。在学习时，要对所学加以怀疑，善于独立思考，深入细致考察分析。这是为学的第二阶段。

“明辨”：要明辨是非，明白事理，能够抓住事物的规律和奥妙所在，能够区分真善美和假恶丑。学是越辨越明的，不辨，则“善学”就会鱼龙混杂，真伪难辨，良莠不分。“明辨”是为学的第三阶段。

“笃行”：就是要认真地去实践。有两个含义，其一，在品行方面，要言行一致，表里如一,身体力行，行为世范。其二,在是做事方面，要学以致用，增强动手能力的培养，重在运用；注重实践，不尚空谈。“笃行”是为学的最后阶段，就是既然学有所得，就要努力践履所学，做到“知行合一”。